>（承前）　つまり「教育に関心がある」とか言い出したら、その人自身の成長は終わりってことです。本人が自覚したからこそ、そういう発想になる。（続く）

>あたしは対談とかも含めいろんな人に会うんだけど、基本、「自分がコレを成し遂げたい」ステージの人はめっちゃおもしろいけど、「後に続く人に自分の学んだことを教えたい」モードの人と話しても全然おもしろくないんだよね。

>教育を2種類に分けて考える必要があるように思います。

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> 受験生を教育してなるべくたくさん合格させるとか、おちこぼれ学生を授業についていけるようにするといった、成果が観測しやすく、成果の教える人の技量による割合の大きい教育と、

> セプキャンの講師や勉強会の主催といった、何が成果か明確でなく、仮になにかすごいものができたとしても、それは作った人がすごいのか教えた人がすごいのかよくわからん、といったたぐいの『教育』とです。

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> 成長のうちのある程度の割合は「できるかどうかわからないものへのチャレンジ」から生まれるものかと思いますが、後者の『教育』はチャレンジではありません。

> 後者の『教育』ばかりを好んでやるようになると、その人の人生におけるチャレンジの割合が減るので結果として成長の速度は鈍るのでしょう。

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> なので『「教育に関心がある」＝「成長は終わり」は暴論』には賛成ですし、かつ「技量の関係ない『教育』にばかり関心がある→成長は終わり」にも賛成です。

> 『教える人の技量が大きく「成果」に影響する(ようなタイプの教育)』はチャレンジなので成長の速度は鈍らないと思います。