これは 「講師（送信者）と学生（受信者）の“知識の重なり”が、知識伝達の難易度を決める」という説明図です。出典は、BPM（Business Process Management）を教える場面での知識移転モデルを説明する2014年の論文（Schiele ら）です。 (ResearchGate)

図が言っていること（何を表してる？）

1) 2つの円＝2人の「個人的知識ベース」

外側の大きい円：講師（lecturer）の知識ベース

内側の小さい円：学生（students）の知識ベース

重なっている部分：両者が共通に持っている知識（overlapping knowledge）

論文中でも「外円が講師、内円が学生」と明示されています。 (publikationen.reutlingen-university.de)

2) “重なりの外”にある内容ほど、伝達が難しい

ポイントはここで、

メッセージ（説明）が 重なり領域の外側の要素を多く含むほど、受け手が復号（decode）できず、知識移転が難しくなる

教える内容は往々にして学習者にとって新規なので、必ず重なりの外が混ざる

→ だから講師は、受け手の知識ベースを見積もって、足場を作る必要がある (publikationen.reutlingen-university.de)

この図が論文内で使われている文脈（BPMを教える例）

この論文では「ビジネスプロセス」という概念を学生に教える例で、

学生は “business process” が新規

さらに関連概念（activity / goal / resource など）も、単語としては知っていても BPM文脈の意味では未知になりがち

そこで講師は、学生がよく知っている「料理レシピ（cakeを焼く）」をアナロジーとして使い、未知概念を重なり領域に引き寄せて理解させる (publikationen.reutlingen-university.de)

あなたのメモとの対応づけ（超短く）

あなたの「中心がずれた円」「Xが分からないならYが要る」は、この図の “重なりの外にあるものは、そのまま投げても通らない” を一般化したものだと思ってよいです。